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閱讀重要嗎？

恐怕沒有人會說“不”。當一個小孩掌握基礎(chǔ)的拼讀規(guī)則、學會辨識文字時，“閱讀”就成為伴隨他一生的事情。閱讀這項技能的收益也是明顯的：幼年時，他需要閱讀啟蒙讀本，獲得進入一個“文明社會”的基本共識；學生時代，他需要閱讀教材與課外讀物，培養(yǎng)理解與思辨事物的能力；進入工作后，他也需要閱讀相關(guān)材料、報告和書籍，既為了能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，也為了跟上這個日新月異、越來愈復雜的世界。除了這些必要的閱讀外，人們還會有選擇性地閱讀一些其他的讀物：報紙、雜志、小說、傳記、科普作品等等，既作為娛樂放松的手段，也作為提升自我的渠道。

一方面，是閱讀在現(xiàn)代社會中的重要性日漸提升，人們甚至把現(xiàn)代人閱讀的能力與原始人感知風向、判斷天氣、辨識野獸蹤跡的能力相提并論；另一方面，卻是人們與閱讀的困惑不斷增多：不想讀書怎么辦？讀不下去怎么辦？在浩如煙海的書籍，哪些才是合適的書？面對無比浩繁的材料，怎么才能高效而準確地獲知信息？……

但可惜的是，國內(nèi)現(xiàn)有的教學體系仍以“考試”為導向，并不特別注重閱讀、思考與分析的能力。這也使得很多中國的留學生雖然跨進名校大門、但卻根本跟不上美國大學的文科類課程：一個從小到大、沒有經(jīng)歷過閱讀訓練的人怎么能夠招架動輒一周幾百頁的閱讀材料？

歸根結(jié)底，閱讀是一項需要經(jīng)過系統(tǒng)訓練才能掌握的技能。而美國的教育者們也早早意識到了這一點，其不僅有配套齊全、指示詳細的分級讀物，也有針對閱讀的權(quán)威數(shù)據(jù)報告。今天的這份報告《What Kids Are Reading（孩子們在閱讀什么）》或許能幫助我們了解美國的孩子在基礎(chǔ)教育階段是如何培育閱讀能力、擁有什么樣的閱讀水平和詞匯量、都讀了什么書、教育工作者們又期待他們讀什么書。

《What Kids Are Reading（孩子們在閱讀什么）》由美國知名教育公司“Renaissance Learning”發(fā)布，今年發(fā)布的這份報告，調(diào)查了2017-2018學年，來自美國50個州與哥倫比亞特區(qū)共870萬名K12階段（學齡前到高中）學生的閱讀情況，可以說這是美國最大、也最權(quán)威的一項中小學生閱讀行為研究報告了。

這份報告的強大之處在于，它不僅僅對美國中小學生的閱讀習慣、閱讀內(nèi)容進行了全面的統(tǒng)計，而且也展示出了美國閱讀訓練的教育理念、并列出了詳細的書單，這使得它本身就可以成為一份極其詳盡的“閱讀指南”，其中的數(shù)據(jù)可以作為家長們?yōu)樽约液⒆恿可矶ㄖ朴⑽拈喿x計劃的參考，下面就來看看這份報告中有哪些有趣的地方吧！

1. 有計劃的閱讀效果更佳

人的一天也只有24小時。時間寶貴，教育者更需要確保學生從每一分鐘的閱讀中獲益最多。為了達到有效率的閱讀，學生們需要確保足夠的閱讀時間以及足夠的閱讀難度。

這份報告顯示，有個性化閱讀目標的學生通常閱讀得更多、理解得更好。

報告也顯示了，88%的學生都能夠達到他們的個性化目標。但是，也有三分之一的學生還沒有設(shè)定閱讀目標。而且雖然多數(shù)學生的閱讀都在推薦的閱讀范圍內(nèi)，但學生還是愿意選擇輕松、容易的書來讀。這離滿足畢業(yè)后的閱讀要求還很遠哪！

這些個性化的閱讀目標根據(jù)學生的閱讀能力來制定，通常要求學生在一定的時間內(nèi)閱讀指定難度的材料，并且進行閱讀反饋，通過閱讀反饋，家長或教師可以清楚地知道學生到底讀懂了多少。Renaissance Learning 公司還開發(fā)了兩套評估系統(tǒng)：Star Reading 和 Aceelerated Reader 360。

Star Reading 用于評估學生的閱讀能力，在這個系統(tǒng)上做題，學生就會得到一份非常詳細的報告，這里面包括了學生的標準分值、排名比例、對應(yīng)年級、指導閱讀級別（IRL）、閱讀速度、藍思值范圍等等。

Accelerated Reader 360 用于閱讀反饋，學生可以在這上面選擇難度適合且感興趣的書來進行閱讀，Accelerated Reader 360 上的每一本書都有相應(yīng)的測試題，學生可以選擇進行閱讀理解測試或詞匯測試，確保每一本書都真正讀懂。

2. 積少成多，時間會發(fā)揮作用

這份報告顯示，學生們在閱讀上投入的時間是遠遠不夠的。有近一半的學生，每天閱讀時間不足15分鐘，每天平均閱讀30分鐘以上的學生，占比不到20%。

不同年級學生的閱讀時長

相比小學和初中階段，美國高中生的閱讀量更是急劇下降。如綠色圖注所示，1-7年級的孩子，通常每天花15到20分鐘閱讀；當學生進入8年級，閱讀時間持續(xù)下降；直到11、12年級，學生每天只閱讀8分鐘。

但是，英文閱讀有這樣一種閱讀規(guī)律：每閱讀1000個單詞，就會學到一個新單詞。也就是說，美國學生們在上學期間，僅僅是通過閱讀的自然習得，就能夠?qū)W到成千上萬的單詞。

這一規(guī)律對中國學生而言非常重要。長久以來，我們都是通過單詞書來背單詞、通過字典來查單詞、通過拼寫測驗來背單詞，這些方法雖然也能幫助中國學生積累詞匯量，但這樣學來的單詞卻通常是孤立的，學生能將單詞的英文字母與漢語含義一一對應(yīng)，卻總是不會在口語、寫作中靈活使用。所以說，中國學生如果想要積累詞匯量，也不妨試一試多讀原版書吧！

閱讀時間與詞匯量的關(guān)系

這一報告還顯示，每天閱讀少于15分鐘的學生，到了12年級可以學到大約1,909個新單詞，而每天閱讀30分鐘以上的學生，則能掌握13,866個新單詞。高中畢業(yè)時，前者的詞匯量，大概是后者的7倍，相差將近12,000個單詞。真的是日久天長，差距就慢慢顯現(xiàn)出來了啊！

投入更多的閱讀時間不僅僅能幫學生們增加詞匯量，也能幫學生們提高閱讀能力。當學生們在閱讀時，他們也在進行著解碼/再編碼的工作，利用上下文和文本內(nèi)外的線索推理、綜合、得出結(jié)論，并且每讀一本書，就積累一定的背景知識，學習新的詞匯和語法。這一過程能很好的幫助學生提高閱讀能力。

閱讀時間與理解能力之間的關(guān)系

如上圖所示，每天閱讀不足15分鐘的學生，閱讀能力測試中的成績可以提高3個百分點；如果每天閱讀15分鐘到29分鐘之間，可以高出7個百分點；堅持閱讀30分鐘以上，就可以高出9個百分點。

3. 應(yīng)該挑選什么難度的書？

上面的那幅圖不僅僅說明了閱讀時間很重要，同時也說明了閱讀難度的重要性。如上圖所示，一個每天讀30分鐘以上低難度材料的學生，閱讀能力反而不如每天讀15分鐘以下中等難度材料的學生。

遺憾的是，報告也顯示了越來越多的學生傾向于在現(xiàn)有閱讀范圍內(nèi)，選擇挑戰(zhàn)性最小、難度最低的文本。

學生傾向于選擇低難度書籍

如圖顯示，藍色的點狀圖，表示每個學年孩子的平均閱讀水平；綠色區(qū)域是每個學年對應(yīng)的推薦閱讀范圍。

從圖中可以看到，不管是哪個年齡段的學生，都喜歡閱讀在推薦閱讀范圍中低難度的書。

可是，雖然低難度的書讀起來簡單容易，但卻并不能幫助學生們適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。RenaissanceLearning 的另一項統(tǒng)計表明，12年級學生正在閱讀的書籍難度(ATOS: 5.6)，與他們畢業(yè)時需要理解和使用的材料，比如大學課本(13.8)、小說和非小說類暢銷書(7.3)、大眾媒體(10.4)、和職業(yè)文件(10.6)之間存在巨大的差異。

也就是說，一個僅憑興趣閱讀、自由選擇材料的美國高中生的閱讀水平，還不足以應(yīng)對大學課本、工作材料、流行書籍和新聞資訊等這些內(nèi)容。

4. 怎么判斷書的難度？

難度如此重要，那怎么判斷一本書的難度呢？

一般來說，英文讀本最常用的有四大分級體系，分別是：藍思分級閱讀體系（Lexile Framework）、GRL指導性閱讀分級體系（Guided Reading Levels）、AR分級閱讀體系（Accelerated reader）以及DRA發(fā)展性閱讀評估分級體系（Developmental Reading Assessment）。

各閱讀分級系統(tǒng)之間的分值是可以轉(zhuǎn)換的。

其中AR分級閱讀體系就是由Renaissance Learning 公司開發(fā)的，所以這份報告采用了自家開發(fā)的AR體系，以及目前使用最廣、知名度最高的藍思體系。

在這份報告中，每本書名后通常會有一個括號，如 Hidden Talents (4.2 , UG , 630L) ，括弧里的三個指標，分別對應(yīng)ATOS level、Interest level 和Lexile measure的數(shù)值，其中前兩個屬于AR分級體系，而最后一個屬于藍思分級體系。

1. ATOS 

ATOS Book Level = 平均句子長度 + 平均字長 + 詞匯使用年級 + 書上的單詞數(shù)。

這個值說明這個書通常適合英語母語幾年級的學生閱讀，比如4.2指的是適合小學4年級第2個月閱讀。

2. Interest Level

Interest level 是由出版商和專業(yè)人士判斷出來的，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，包含主題、人物和情節(jié)等。

相關(guān)英文縮寫說明：

LG =低年級（K-3）；

MG=中年級（4-8）；

MG + =中上年級（6以上）；

UG =高年級（9-12）。

大多數(shù)Interest Level超過MG+的書都被標記為YA (Young Adult)。建議家長在選書時除了參考ATOS Book Level，還要參考Interest Level。

家長如果想了解某本書的這兩個指標，可以在 https://www.arbookfind.com 中查詢。

3. Lexile 

括號中的第三個數(shù)值指的是藍斯分級體系，這也是目前應(yīng)用最廣泛的英文閱讀分級體系。它使用同一個度量標尺，對讀物難度和讀者閱讀能力兩個方面進行評測。

藍思體系在計算一篇文章的難度時，會先將文章按125-140不等的單詞自然分段，每一段成為一個slice。然后通過一個代數(shù)公式（Lexile equation）把每個slice的詞匯頻率和句子長度綜合運算，得出這個slice的藍思等級，最后，再對所有slice的藍思等級進行平均，計算出這篇文章的藍思等級。

而每本書對應(yīng)一個藍思值，以“L”作為衡量難度的度量標尺，難度范圍為0L~1700L，數(shù)字大小和閱讀難度成正比。數(shù)值越大，表示書越難懂。

家長們可以登錄官網(wǎng) https://fab.lexile.com/ 來查詢某本書的藍思值。

5. 跨學科閱讀參考書目

這份報告中還有一個亮點：列出了不同學齡段的學生需要什么樣的跨學科閱讀內(nèi)容。

在美國教育中，之所以花大量的時間精力來培養(yǎng)學生的閱讀能力，是因為在現(xiàn)代社會中，各種各樣的閱讀材料成為人們認識世界的主要載體。也就是說，閱讀能力本身并不是目的，認識世界、了解世界才是目的?，F(xiàn)代社會的復雜性也要求學生們進行寬廣的跨學科閱讀。這份報告提供了社會科學、自然科學、以及社會情感領(lǐng)域的學習。不同領(lǐng)域的學習也需要不同的材料和不同的訓練方式。

報告的另一個特色是區(qū)分了虛構(gòu)與非虛構(gòu)。報告中，“NF”表示的是非虛構(gòu)類書籍。這一類別的書籍主要是為了訓練學生快速理解相關(guān)內(nèi)容、分析文本材料、以及進行批判性思考的能力。而書單中的虛構(gòu)類作品則主要是為了培養(yǎng)學生的同理心，讓學生逐漸形成對周圍世界的認識與理解，以寬容和愛意來擁抱世界。

1 低幼階段 (K-2)

美國的K-2年級，相當于我們的幼兒園大班至小學二年級。這個階段是培養(yǎng)孩子的閱讀熱情，幫助建立良好閱讀體驗的最佳時期。這一階段的推薦讀物以故事為主、貼近孩子生活。

社會科學領(lǐng)域

這一階段社會科學領(lǐng)域的書籍主要是介紹美國殖民地時期的社會和歷史事件，通過感恩節(jié)小故事、富蘭克林人物傳記等簡單易讀的材料來形成對這一時期的認識。在學習中，美國建國先驅(qū)們的故事與精神也能成為孩子們的榜樣。

自然科學領(lǐng)域

在自然科學學習方面，K-2年級主要學習天氣變化與氣候相關(guān)的知識。通過一些淺顯的科普讀物或小故事，了解所處的大自然環(huán)境。

社會情感領(lǐng)域

這一階段的孩子最需要的社會情感學習主要是同理心的建設(shè)，通過閱讀了解如何幫助他人，比如“I CAN READ”系列和 “蘇斯博士”系列，都是這一類型的推薦書籍。

2 小學高年級（Grades3-5）

3-5年級小學高年級階段的孩子，閱讀自主性更強。這一時期的孩子們有很強烈的好奇心，推薦書目也引導孩子們關(guān)注更大的世界。

社會科學領(lǐng)域

這一階段的主題是拓荒者、探險家的生活，開始涉及一些日常接觸不到，但是又充滿好奇的“先鋒”生活，比如草原上的生活、西部的探險世界，既擴大了孩子們的生活視野，也迎合了這一階段孩子們渴望探險的心理，培養(yǎng)了孩子們的好奇心。

自然科學領(lǐng)域

3-5年級自然科學領(lǐng)域的書目目的在于使孩子們漸漸了解自己所身處的整個自然環(huán)境。

社會情感領(lǐng)域

這一階段的孩子，更關(guān)心個體在校園集體中如何生活，如何與老師、同伴相處。同時，這一時期的孩子，也開始有點愛搞怪和惡作劇。霸凌是這一階段孩子的學習主題。

3 初中階段（Grades 6-8）

進入初中階段，學生們花在閱讀上的時間開始減少。但是，他們閱讀書目的難度和詞匯量在增大，總體上，閱讀能力也在穩(wěn)步上升。這一時期的推薦閱讀也更為深入。

社會科學領(lǐng)域

6-8年級，學生們開始接觸被譽為西方文明搖籃的古希臘，主要是古希臘時期的歷史神話。通過具有魔幻色彩的虛構(gòu)和非虛構(gòu)作品，了解特定時期和地域的人文風貌。

自然科學領(lǐng)域

這一時期，學生對科學的探索眼光，可以放到更深遠的宇宙，在了解地球環(huán)境的同時，也對地外的星系有所想象。同樣，這些書籍幾乎都是科普類的非虛構(gòu)作品。

社會情感領(lǐng)域

6-8年級的初中階段，孩子們開始學習“悲痛”這類更復雜、更沉重的社會情感。下面是一些涉及這些情感內(nèi)容的書籍推薦，比如，WildLife《野生動物》、Lost in the sun 《烈日迷蹤》等。

4. 高中階段（Grades 9-12）

高中學生已經(jīng)有較高的閱讀能力，可以閱讀較為深入的作品。這一階段的推薦閱讀也在為學生步入社會、承擔責任打下基礎(chǔ)。

社會科學領(lǐng)域

9-12年級的閱讀材料目的在于培養(yǎng)合格、成熟的公民，閱讀材料的核心是公民權(quán)利，其中涉及種族歧視、民權(quán)運動等話題。既培養(yǎng)高中生們對現(xiàn)實世界的認識，也鍛煉他們的思辨、論述能力。

自然科學領(lǐng)域

這一階段的科普閱讀的難度進一步加大，集中探索科技。對發(fā)明創(chuàng)造感興趣的學生，將從這些閱讀中，得到很多關(guān)于航天航空、人工智能、生物科技等方面的知識。

社會情感領(lǐng)域

這一階段的孩子們開始了解無處不在的“沖突”，這一人生中不可避免的話題，也是即將邁向成人的孩子們必須要試著接納的。

6. 流行書目榜單

這份52頁的報告中占具最多篇幅、也最核心的內(nèi)容是從K到G12各年級的流行書目榜單，其中包括了：1）20本最受歡迎的書目榜 ；2）10本最受歡迎的電子書。同時，報告也會對這一年級的閱讀整體水平做出介紹。

12年級的流行書目榜單

以這份12年級的流行書目榜單為例，我們可以知道該年級有多少學生參加調(diào)查 （53421名）、平均每人閱讀多少本書（4.7本）、平均每人閱讀的單詞數(shù)（246612 個）、該年級最受歡迎的20本書、以及該年級最流行的10本電子書。

通過這些榜單，我們可以知道哪些書在美國比較流行。比如蘇斯博士系列就上榜了K、G1、G2三個年級的最受歡迎榜單，哈利波特系列上榜了G5-G8的最受歡迎榜單，《殺死一只知更鳥》則上榜了G9-G12的最受歡迎榜單（G9-G12）?？梢哉f這些書都是在伴隨著孩子們成長的了。

如果想了解全面榜單，家長們可以到點擊文末“閱讀原文”或復制鏈接到瀏覽器（https://p.widencdn.net/3o2z1p/R41012-Renaissance-What-Kids-Are-Reading ）來下載查看該報告。

看完這份報告，不妨定下一個小目標：這個冬天，多讀幾本書吧！

版權(quán)聲明：作者北部，轉(zhuǎn)載來自視角學社。版權(quán)歸屬作者/原載媒體。

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